Erotismo en Publicidad
View more presentations from promosmx.com.
Cuentos en y debajo del Banco
(Observaciones hechas en la fila para pagar impuestos y servicios del Banco Provincia)
Mujeres con joroba
Se cruzan en el Banco, se miran, se reconocen y se alejan. Ambas parecen tener sus cabezas incrustadas en el torso. Una es alta, cabello corto rubio, ojos pequeños casi juntos. La otra más baja, morocha, ojos grandes y rasgados. Cargan la misma mochila. Nadie las mira, el mundo permanece indiferente al dolor ajeno. Ellas agradecidas. Hay dolores que no toleran ser espiados.
Grandes hombres azules
Entran juntos al Banco. Se paran en el último lugar de una larga fila. Una fila cuyo principio no se divisa desde el lugar en el que ellos se encuentran, discuten sobre algo y uno cambia de fila. Se miran y se miden en paralelo. El mas joven sonríe, está seguro de que su fila llegará antes a la ansiada caja. El mayor no sonríe. Mira a su hijo, la remera con el logo de la empresa familiar y recuerda. El eligió el color de la tela para esas remeras que los dos llevan puesta y entonces sonríe y se olvida del tiempo, de los dolores, del aburrimiento de esa espera y de todas las esperas.
La niña que perdió un botón
El botón se desprendió de la blusa y comenzó a rodar por el piso encerado. La dueña de la blusa lo corrió por todos los lugares por los que anduvo, hasta que lo perdió de vista y se puso a llorar. La madre solícita se acercó y la consoló, buscó en la cartera y sacó otro botón igual al perdido. La niña lloró más fuerte, quería el que se perdió, que aunque igual era distinto.
El mundo anda en ojotas
Desde mi espacio, cómodo y húmedo, alejado de la superficie pero con acceso a ella, puedo ver todo lo que ocurre allí. Me encuentro a los pies del mundo, y como historiador que soy, he decidido hace tiempo llevar un registro. Mi registro es quizás un poco superficial, y también excesivamente específico. Ya que se ocupa de la moda y no de toda la moda, solo de la moda del calzado. Estoy desde hace muchos años, no puedo decir cuantos porque de eso no llevo registro, observando y anotando las características de los zapatos, zapatillas, botas, sandalias, chinelas, etc., que usan los seres humanos, en las diferentes épocas. Como soy un poco quedado, a veces pasan décadas, sin que regrese a mi puesto de observación. Y eso ocurrió esta vez. Ocurrió que hacia treinta años que no volvía a la superficie. Cuando lo hice el miércoles pasado, no puede evitar sorprenderme, al notar que casi todo el mundo usa ojotas. Tomé mi cuaderno y anoté con pulcra y correcta caligrafía los resultados de mi investigación, y ésta vez si puse fecha, porque me pareció importante: 23 de octubre de 2008:” En estos tiempos el mundo anda en ojotas”.-
Dos cuentos para un dolor
1.-Milagros
Un señor me dijo una vez que los milagros ocurren porque la gente los espera. Y agregó que su variedad es tan extensa que es imposible clasificarlos, enlistarlos, etc. Está bien que cuando este señor me hizo este comentario no existían las computadoras familiares, gracias a las cuales una persona si quisiera podría sentarse todos los días y agregar algún tipo de milagro, conocido de antes, recién aprendido, aprehendido o recordado. Acerca de la materia de la cual están hechos no hablamos, quizás porque yo pensaba en aquella época que de esas cosas no se habla, quizás porque al señor le aburría hablar del tema (lo vi bostezar dos o tres veces en el transcurso de la charla), pero si hablamos de las causas. Y después de enumerar una larga lista de sus posibles causas yo sentí dentro mío que quizás ellas eran parte de la sustancia de los milagros, y aún la sustancia misma. Pero después pasó el tiempo y me olvidé de esa charla, del señor y también de que en una época yo no osaba hablar de ciertos temas.
Y hoy sentada en el umbral de mi casa, lo recordé. Y recordé aquella lista de causas. Una, la que más me inquietó, era el dolor. Uno desea que ocurra un milagro cuando algo le duele. Los dolores son de diverso tipo, y aún cuando físicos alteran el espíritu de las personas. A veces nos duele algo que alguien nos hizo. Una actitud, una deslealtad, una estafa moral y de las otras. Pero siempre que nos duele, es porque esa persona nos importaba. A veces nos duelen cosas que nos pasan y aún cosas que no nos pasan. Es en esas ocasiones que uno espera que ocurra un milagro. Que desaparezca el dolor, el dolor que se instaló allí y no desaparece. Porque para las pc hay antivirus, pero no existe el antidolor, que podría ser una especie de dispositivo que colocado bajo la piel, nos ayude a prevenir el dolor, haciéndonos dar un paso al costado para evitar que este se estrelle contra nosotros, lo invada todo y se instale de una manera abrupta y desconsiderada dentro nuestro.
Otra causa –y esta me gustó- son las esperanzas de las personas. La gente muchas veces desea cosas que no puede tener, entonces espera que ocurra un milagro. Un milagro es un niño que nace cuando no se lo esperaba (y no digo deseaba), cuando los padres pensaron que aún deseándolo tanto era un imposible. Y no voy a dar otro ejemplo, porque el del niño me parece el más genuino de todos los que se me ocurrieron. Nace un niño muy deseado, pero imaginado como un imposible y eso es un milagro.
Una amiga muy seria y formal me dijo el otro día que en un país muy lejano que se encuentra al Norte, un grupo de señores con traje y corbata se encuentran sentados frente a las pantallas de sus computadoras, esperando que suceda un milagro. Pero de esos milagros no hablo porque desconozco el tema, aunque sospecho que como posiblemente el milagro esperado por ellos carece de sustancia nunca llegue a ocurrir.
La pequeña
Cuando ella nació su madre le escribió un poema que olvidé pero que hablaba de nubes de algodón y algodón de azúcar. Algo así como:”Mi pequeña, anda entre nubes de algodón y se alimenta de algodón de azúcar”. Cuando lo leí pensé que era peligroso que una niña tan pequeña anduviera sola por las alturas y que no era saludable que comiera algodón de azúcar, pero cuando leí el poema yo era joven y no entendía muy bien las metáforas. Después cuando fui mas grande llegué a entender algo de todo eso, pero no le vi la utilidad. Hoy sentada frente a la cuna de mi hija, mirándola mientras duerme, pensé en las nubes y los algodones de aquella pequeña y sentí un dolor en el pecho que me hizo llorar y desear desesperadamente que ocurra el maravilloso milagro de que mi pequeña pueda caminar entre nubes de algodón y alimentarse de algodones de azúcar.
Volver a empezar
Lentamente iremos retomando el placer por el trabajo. Despertarnos de la "modorra" que la gripe y el frío cultivaron sobre nuestras ocupaciones habituales.
Va a ser un placer volver a encontralos. Y a volver a crear juntos.
Recuerden. El proximo Lunes 3 de Agosto el instituto abre nuevamente sus puertas.
La primera etapa estará dedicada solamente a los examenes finales, dejando la cursada habitual para unas semanas mas tarde.
Les recomendaría que se den una vuelta por el instituto, para conocer las fechas de alguna materia cuatrimestral.
Que hayan tenido unas buenas vacaciones
Pensamiento lateral
El pensamiento lateral es un conjunto de procesos destinados al uso de información de modo que genere ideas creativas mediante una reestructuracion perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente, puede cultivarse con el estudio y desarrollarse mediante ejercicios practicos, de manera que pueda aplicarse de forma sistematica a la solucion de problemas de la vida diaria y profesional. Es muy importante saber que la practica de las tecnicas es mucho mas importante que su comprensión teorica.
La mente opera creando modelos con los conocimientos adquiridos para su uso posterior. Cuando dichos modelos estan formados es posible identificarlos, combinarlos entre si y usarlos dentro del contexto de sus formas, a medida que se desarrolla el uso de los modelos aumenta su solidez.
El sistema de modelos es un metodo muy eficaz para almacenar información, esta queda guardada como en una biblioteca, con solo mencionar un numero se tiene el libro que se busca. A traves de un sistema de codigos es posible acceder a toda la información que fuimos adquiriendo a lo largo de nuestras vidas.
Este sistema es muy eficaz, pero aunque permite una facil combinación de los modelos entre si es difícil conseguir una reestructuracion de los modelos. La perspicacia y el ingenio se basan en una reestrucuturacion de los modelos, al igual que la creatividad, aunque esta exige ante todo la superacion del efecto restrictivo derivado de la rigidez de los modelos. A esta liberación de los modelos, el pesamiento lateral añade la formacion de nuevos modelos.
El pensamiento lateral tiene como fin la creación de nuevas ideas y tiene como funcion la liberación del efecto restrictivo de las ideas anticuadas. Ello conduce a cambios de actitudes y enfoques, a la vision diferente de conceptos inmutables hasta entonces. La liberación del efecto polarizador de las viejas ideas y el estimulo de nuevas ideas es una doble funcion del pensamiento lateral.
El pensamiento lateral difiere fundamentalmente del pensamiento vertical o logico, basado en el avance de las ideas a traves de fases justificadas en si mismas. En el pensamiento lateral la información se usa no como un fin en si misma, sino como medio para un efecto determinado; se emplean a menudo como punto de partida planteamientos erroneos para llegar a una solucion, al contrario del pensamiento vertical, en el que dicho proceso se descarta por principio (logica, matematica). En el pensamiento vertical solo se busca lo que esta relacionado con dicho problema, en el pensamiento lateral se busca a veces información que nada tiene en comun con el problema que se estudia.
El pensamiento lateral no pretende sustituir al pensamiento vertical: ambos son necesarios en sus respectivos ambitos y se complementan mutuamente; el primero es creativo el segundo es selectivo.
Resumen: El pensamiento tiene como objetivo la acumulación de información y su desarrollo en la forma mas favorable posible. La mente se caracteriza por la creación de modelos fijos de conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la nueva información disponible. El pensamiento tradicional permite refinar los modelos y comprobar su validez. La funcion del pensamiento logico es el inicio y desarrollo de modelos de conceptos. La funcion del pensamiento lateral es la reestructuracion (perspicacia) de esos modelos y la creación de otros nuevos (creatividad) El pensamiento lateral y el pensamiento logico son complemetarios.
Diferencias entre le pensamiento logico y el pensamiento lateral:
El pensamiento vertical es selectivo; el pensamiento lateral es creador
En el pensamiento vertical importa ante todo la correcion logica del encadenaminto de las ideas, en cambio en el pensamiento lateral lo esencial es la efectividad en si de las conclusiones.
El pensamiento vertical selecciona un camino mediante la exckusion de otros caminos y bifurcaciones. El pensamiento lateral no selecciona caminos, sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar nuevos derroteros.
En el pensamiento vertical se selecciona el enfoque mas prometedor para la colucion de un problema; en el pensamiento lateral se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos
El pensamiento vertical se mueve solo si hay una direccion en que moverse; el pensamiento lateral se mueve para crear una direccion
El pensamiento vertical se mueve en una direccion claramente definida en la cual se entreve una solucion, se emplea para ello un enfoque y una tecnica concretos.En el pensamiento lateral se aspira al cambio y al movimiento como medios para una reestructuracion de los modelos de conceptos.
No necesariamente hay que moverse siempre hacia algo, el movimiento tambien puede ser distanciamiento respecto a ese algo. Lo que importa es el movimiento en si, el cambio.
El pensamiento vertical se mueve siempre en alguna direccion, con el pensamiento lateral se puede deambular sin una direccion fija.
El pensamiento vertical se basa en la secuencia de las ideas: el pensamiento lateral puede efectuar saltos.
Con el pensamiento vertical se puede avanzar solo de modo gradual, cada paso depende directamente del anterior, al cual esta firmemente asociado. Cuando se ha llegado a una conclusión se comprueba so solidez con la solidez de los pasos seguidos hasta llegar a ella.
Con el pensamiento lateral los poasos no tienen que seguir un orden determindado. Puede saltarse a una nueva idea y rellenar el lapso depuse,
Pensamiento vertical: A-B-C-D
Pensamiento Lateral: A-G-D-C-B-A
A veces cuando se llega a un punto dado es posible reconstruir retrospectivamente un camino logico que conduzca al punto de partida, poco importa a partir de que punto se ha elaborado, a pesar de que solo era posible desde el punto de destino. Es algo similar a lo que ocurre cuando, al llegar a la cima de una montaña a traves de intrincados caminos, se descubre entonces un excelente camino de acceso que de otra manera no se habria encontrado.
En el pensamiento vertical cada paso ha de ser correcto; en el pensamiento lateral no es preciso que lo sea
La esencia del pensamiento vertical es la obligada correcion de cada paso. Sin este requisito no podrian existitr ni la matematica ni la logica. En cambio en el pensamiento lateral no es necesario este requisito a condicion de que la conclusión final sea correcta.
En el pensamiento vertcal se usa la negacion para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales; en el pensamiento lateral no se rechaza ningun camino
Hay ocasiones en que es necesario pasar por una idea erronea para llegar a una idea correcta. Por ejemplo recorremos un camino y luego a la vuelta vemos una bifurcación que nos hubiera ahorrado la mitad del tiempo. Después de haber recorrido el camino erroneo y haber descubierto el camino correcto, se puede prescindir de el que esta mal.
En el pensamiento vertical se excluye lo que no parece directamente relacionado con el tema; el pensamiento lateral explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema.
En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas; en el pensamiento lateral no lo son
El pensamiento vertical sigue los caminos mas evidentes; el pensamiento lateral los menos evidentes.
El pensamiento lateral busca deliberadamente los enfoques menos obvios. A veces en la entrada dicho camino no indica que valga la pena explorarlo y, no obstante, puede conducir a al util. En el pensamiento vertical se tiende a seguir el camino mas espacioso y señalizado con la direccion correcta.
El pensamiento vertical es unproceso finito; el pensamiento lateral, un proceso probalistico
Con el pensamiento vertical se confia en llegar a una solucion, con el pensamiento lateral no se garantiza necesariamente una solucion, simplemente se aumentan las posibilidades de una solucion optima mediante la reestructuracion de los modelos.
Es decir el pensamiento vertical ofrece al menos una solucion minima, mientras que el pensamiento lateral incrementa solo las posibilidades de llegar a una mejor solucion.
Seis sombreros para pensar
Recuerdan que la ultima clase comenzamos a hablar de una teoría de Edward de Bono, que denominó Seis sombreros apra pensar?
Bueno, le arrimo una primera idea, como para recordar lo conversado en clase. En el transcurso de los días iré subiendo clases con más profundidad.
Afectuosamente.
Es una técnica creada por Edward De Bono, una herramienta de comunicación utilizada en todo el mundo para facilitar la resolución o el análisis de problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas. Se trata de un marco de referencia para el pensamiento que puede incorporar el pensamiento lateral.
La técnica completa se presenta en su libro "Seis Sombreros para pensar".
¿Para qué?
El autor nos propone un método que nos permite pensar de manera más eficaz. Los seis sombreros representan seis maneras de pensar y deben ser considerados como direcciones de pensamiento más que como etiquetas para el pensamiento, es decir, que los sombreros se utilizan proactivamente y no reactivamente. Los beneficios derivados del uso de esta técnica son tres:
* Fomenta el pensamiento paralelo
* Fomenta el pensamiento en toda su amplitud
* Separa el ego del desempeño
¿Cómo?
De Bono propone seis colores de sombreros que representan las seis direcciones del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema.
El método es sencillo, hay seis sombreros imaginarios que cada uno de los participantes puede ponerse y quitarse para indicar el tipo de pensamiento que está utilizando, teniendo siempre en cuenta que la acción de ponerse y quitarse el sombrero es esencial.
Cuando la técnica es empleada en grupo los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo.
Los seis estilos de pensamiento representados por cada sombrero son:
1. Sombrero Blanco: con este pensamiento debemos centrarnos en los datos disponibles. Ver la información que tenemos y aprender de ella.
2. Sombrero Rojo: con él observamos los problemas utilizando la intuición, los sentimientos y las emociones. El participante expone sus sentimientos sin tener que justificarlos.
3. Sombrero Negro: haciendo uso de este sombrero pondremos en marcha el pensamiento del juicio y la cautela, poniendo de manifiesto los aspectos negativos del tema tratado.
4. Sombrero Amarillo: con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a ver por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios.
5. Sombrero Verde: este es el sombrero de la creatividad. Algunas de las técnicas existentes para desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en este momento.
6. Sombrero Azul: es el sombrero del control y la gestión del proceso del pensamiento. Con él se resume lo que se ha dicho y se llega a las conclusiones">Este técnica puede ser utilizada individualmente o en grupo y el orden de colocación de los sombreros puede ser diferente al expuesto.
Pensando en el regreso
Hola a todos. Gracias a los que de alguna manera se arrimaron al blog. Entiendo que todavía no es el medio que puede reemplazar al docente frente al aula, ya que se extraña mucho la calidez humana presente en cada clase.
Pido disculpas por no haber estado mas en contacto con ustedes, pero estuve sin computadora durante varios días.
Bueno, ahora que retomo la comunicación, me parece importante comentarles que la direccion del instituto, nos envió un correo, comentandonos que hasta el momento las clases se reinician el 3 de Agosto, para lo cual, se realizaran una serie de medidas para tener las instituciones sanitariamente en condiciones. Si bien existen versiones sobre una postergacion del reinicio, son solo versiones y no hay comunicación oficial.
De mi parte, el deseo de que pasen este periodo de receso de la mejor manera posible.
Mientras tanto les colgaré unos archivos para que vayan retomando el ritmo de lectura.
Afectuosamente.
Alcides
En tiempos de crisis
Einstein y la crisis
En esta época de crisis parece que las reflexiones sobre ella se multiplican. Pero, ¿qué pensarán los genios sobre ella? Neuronilla le ha preguntado a uno de ellos y nos ha dicho esto:
"No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar 'superado'. Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis, es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto, trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla."
Albert Einstein
Si tienes ombligo eres creativo
Este es el test más eficaz del mundo para saber si eres creativo. Mira hacia abajo: si tienes ombligo, eres creativo.
Quizás durante años no te hayan dicho nunca que eres creativo o creativa, o quizás te han dicho directamente que no lo eres o tú mismo te lo has ido diciendo y por profecía autocumplida lo has creído así todo este tiempo. O bien, te han dicho todo lo contrario, que eres un poco, bastante o tremendamente creativo/a .En cualquier caso, yo te hago una afirmación: si tienes ombligo eres creativo.
Todas las personas somos creativas por el simple hecho de tener ombligo, de pertenecer a la humanidad. Cada uno de nosotros es creativo en sí mismo, un ser con potencial de cambio.
Si cada uno somos parte del mundo, cualquier modificación en nosotros ya está cambiando el mundo. Y esto es tremendamente interesante cuando se trata de hablar de la creatividad, pues lo que estoy diciendo en esencia es que cuando nace un bebé aumenta la creatividad mundial.
No digamos sólo “!qué creativos son los niños¡” o “¡qué creativa que es esta persona famosa, fíjate lo que ha hecho!”. Digamos también “yo soy creativo” "yo soy creativa", “tú eres creativo”, "tu eres creativa", “nosotros somos creativos y creativas. Hagamos crecer nuestro potencial personal, recordar a otra persona que también tiene “ombligo” y que si confiamos en estos mensajes veremos aumentar la productividad en una empresa, el trabajo grupal si es que trabajamos en un equipo, nuestra autoestima, y otros muchísimos valores y virtudes que van asociados con la creatividad: motivación, fluir, proactividad, pensamiento divergente, curiosidad, percepción…
No digamos “he perdido mi ombligo” como quien dice “perder la cabeza”, digamos: “tengo ombligo, soy una persona creativa”.
Ahora igual os preguntaréis…¿qué pasa con Adán y Eva?
Sandra de Rivas Hermosilla
Especializada en Creatividad e Innovación,
Intervención Social y Educativa y Animación.
sandraderivas@neuronilla.com
Solucion creativa de problemas
Qué es y para qué?
CPS son las siglas de Creative Problem Solving, un método para la solución creativa de problemas desarrollado inicialmente por Alex Osborn y después complementado por Sidney Parnes. Ellos fueron los que crearon la Escuela de Buffalo (USA).
Este método nos ofrece "un esquema organizado para usar unas técnicas específicas de pensamiento crítico y creativo" con vistas al logro de resultados novedosos y útiles. (Isaksen)
¿Cómo?
Este proceso consta de seis etapas enumeradas de la siguiente forma:
1º Formulación del objetivo: deseo, sueño, o lo que se desee cambiar
2º Recoger información necesaria para abordar el problema: datos, sensaciones, sentimientos, percepciones, etc.
3º Reformular el problema
4ª Generación de ideas
5º Seleccionar y reforzar las ideas
6º Establecer un plan para la acción
Las tres primeras etapas comprenden la preparación, construcción o formulación del problema. Esto se realiza aclarando la percepción del problema recabando información y reformulando el problema.
Cuando que el problema esta enunciado, es el momento de empezar a producir ideas que conduzcan a su solución. Para llegar a las ideas hay dos fases, una primera, divergente, de pensamiento fluido con vistas a generar el mayor número de ideas; y otra, convergente, para seleccionar las ideas que nos parecen mejores.
Las ideas más prometedoras hay que desarrollarlas para encontrar la solución al problema. Entonces, del análisis de las ideas se descubren soluciones. Es el momento de buscar recursos y también, inconvenientes, para llevarlas a la práctica.
Metodo de las inteligencias multiples
Actores en educando a través de la creatividad método de la Inteligencias Múltiples
Alumnos(as), docentes, directivos, educadores, padres
Martes 7 de abril de 2009, por claudio
Éste evidentemente es un trabajo en equipo. Los principales responsables serán los docentes que decidan hacer o intervenir en este proceso. En él participan los educadores, desde sus diferentes roles (directivos, profesores maestros ), alumnos y padres.
Una de las consecuencias más alentadores y fácilmente observable es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Esto último transforma realmente el preconcepto del "tener que ir a la escuela" que generalmente tienen los niños. El concurrir al colegio se transforma así en algo grato, divertido y . . . útil.
Ya países como Australia, Canadá, Estados Unidos, Venezuela, Israel e Italia, entre otros, están trabajando sobre este tema. En nuestro país hay gente capacitándose y algunas escuelas están iniciando la experiencia. Estados Unidos es el país que ha tomado la delantera, ya hay más de cincuenta escuelas estatales que aplican el método de la Inteligencias Múltiples.
Como en toda tarea, existen diferentes pasos a seguir para transformar una escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje creativo, lo primero es aprender las nuevas teorías. Pero antes, querer hacerlo. Es imprescindible que los docentes sean voluntarios en este proceso de cambio. En forma general habrá que seleccionar y capacitar a los integrantes de los proyectos. Informar a los padres y alumnos. Prender la llama de la motivación y el asombro en todos los integrantes de la escuela.
Hay que tener presente que no existe un modelo a copiar, hay que crear uno nuevo. Cada escuela será fruto de la capacidad y creatividad del equipo. Porque siempre será un trabajo en equipo. Con lo cual ya estamos practicando un método enriquecedor de trabajo.
Trabajar en grupo genera el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el todo sea mayor que la suma de las partes".
Una idea es conformar en un principio, equipos que desarrollen diferentes partes de este cambio. Por ejemplo, un equipo trabajará en la creacion de estrategias didácticas; otro se hará cargo de las modificaciones a implementar en los entornos de aula. Otro encarará los nuevos métodos de evaluación. Y así sucesivamente.
Este será un primer paso a fin de realizar y responsabilizar tareas. Luego, está claro que todos intervendrán en todo. En un aporte permanente pues el proceso es totalmente dinámico.
Por último se determinará cuándo, cómo, quiénes, dónde y empezar. Y con ello, se hará un cronograma que nos guíe.
Se abre así a partir de estas teorías y de otras no expuestas en este trabajo, una revolución en la enseñanza.
La teoría y el conocimiento, están al alcance de los docentes, de los padres y de las autoridades responsables de la educación. Sólo hace falta tomar el desafío y ponerlo en marcha.
Los logros podrán ser:
Minimización de los problemas de conducta. Incremento de la autoestima en los niños. Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo. Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje. Incremento del conocimiento. Presencia permanente del humor.
Nuestra opinión como estudiantes universitarios de una ciencia humanista y que tiende a la salud como es la psicología, es que estos logros , por sí solos son suficientes para hacer el cambio.
Autor: Sergio Garcia
“La tarea del educador moderno no es podar las selvas, sino regar los desiertos.”
Educar en la creatividad
educar para el cambio
Martes 7 de abril de 2009, por claudio
Educar en la creatividad, es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar lo obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana. Además de ofrecerles herramientas para la innovación.
La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Siguiendo con estas ideas no podríamos hablar de una educación creativa sin mencionar la importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase.
La concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad humana y es el producto de un devenir histórico social determinado.
Siguiendo con esta manera de pensar tendríamos que partir de un concepto de creatividad acorde con los planteamientos anteriores; que bien puede ser el siguiente:
“Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive.” Este concepto integracionista, plantea una interrelación dialéctica de las dimensiones básicas con que frecuentemente se ha definido la creatividad de manera unilateral: persona, proceso, producto, medio.
Por otro lado, este educar en la creatividad implica el amor por el cambio. Es necesario propiciar a través de una atmósfera de libertad psicológica y profundo humanismo que se manifieste la creatividad de los alumnos, al menos en el sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle respuesta. Además a enseñarles a no temer el cambio, sino que más bien deben poder sentirse a gusto y de disfrutar con éste.
Podemos afirmar sin miedo a equivocarnos que una educación creativa es una educación desarrolladora y autorrealizadora. En la cual no solamente resulta valioso el aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino también el desaprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos llenan de candados psicológicos para ser creativos o para permitir que otros lo sean
